Modul Ajar Informatika Berkomputasi dan Berpikir Komputasional - bab 1

Modul Ajar Informatika

Berkomputasi dan Berpikir Komputasional

Bagian 1: Informasi Umum

1. Identitas Modul

Komponen	Deskripsi
Penyusun	HERI PURWANTO
Institusi	SMK MUHAMMADIYAH 5 KARANGGEDE
Tahun Ajaran	2026/2027
Jenjang	SMK/MAK
Kelas	10 (Sepuluh)
Fase	Fase E-F
Mata Pelajaran	Informatika
Topik/Materi	Berkomputasi dan Berpikir Komputasional
Alokasi Waktu	2 x 45 menit (2 JP)
Model Pembelajaran	Project Based Learning (PjBL)

2. Kompetensi Awal

Peserta didik diharapkan telah memiliki kemampuan berikut:

· Pengetahuan Dasar Komputer: Mampu mengoperasikan perangkat komputer/laptop pada tingkat dasar (menyalakan, mematikan, membuka aplikasi).

· Logika Sederhana: Mampu memahami dan mengikuti instruksi atau prosedur sederhana dalam kehidupan sehari-hari (misalnya resep masakan, petunjuk permainan).

· Pemecahan Masalah: Pernah menyelesaikan masalah sederhana secara bertahap, seperti menghitung uang kembalian atau menentukan rute perjalanan.

3. Dimensi Profil Lulusan

Berdasarkan Permendikdasmen No. 10 Tahun 2025, modul ini mengintegrasikan tiga dimensi Profil Lulusan yang relevan dengan konteks SMK dan dunia kerja:

Dimensi Profil Lulusan	Implementasi dalam Pembelajaran (Konteks SMK & Dunia Kerja)
Keimanan dan Ketakwaan kepada Tuhan YME	Peserta didik diajak untuk menyadari keteraturan dan sistematika dalam berpikir komputasional sebagai cerminan dari kebesaran Tuhan. Dalam pemecahan masalah, mereka dilatih untuk bersikap jujur (menuliskan algoritma apa adanya) dan teliti (menghindari kesalahan logika yang dapat merugikan perusahaan/klien).
Penalaran Kritis	Peserta didik dilatih untuk tidak menerima solusi secara mentah. Mereka harus mampu menganalisis sebuah masalah kompleks, mempertanyakan asumsi-asumsi yang ada, dan mengevaluasi efisiensi dari algoritma yang mereka buat. Ini relevan dengan kebutuhan industri akan tenaga kerja yang mampu melakukan root cause analysis.
Kreativitas & Kolaborasi	Dalam proyek kelompok, peserta didik didorong untuk menciptakan solusi algoritmik yang inovatif (Kreativitas). Mereka juga harus bekerja sama, membagi tugas (dekomposisi peran), dan mengomunikasikan ide secara efektif (Kolaborasi) — persis seperti tim pengembang di dunia kerja.

4. Sarana dan Prasarana

Jenis	Daftar Spesifik
Alat	Komputer/laptop (1 unit per 2-3 peserta didik), proyektor/LCD, papan tulis whiteboard, spidol.
Bahan	Kertas plano/karton (untuk mind map), spidol warna, sticky notes, lembar kerja (LKPD) cetak.
Media	Slide presentasi (Canva/PPT) tentang pengantar berpikir komputasional, video pendek (3-5 menit) contoh penerapan algoritma di industri logistik/retail.
Sumber Belajar	Buku Informatika SMK/MAK Kelas 10 Kurikulum Merdeka, modul digital (Google Classroom), artikel dari situs edukasi terpercaya (dicoding.com, codingstudio.id).

5. Target Peserta Didik

· Karakteristik: Peserta didik kelas 10 SMK dengan latar belakang kemampuan akademik dan minat yang beragam. Sebagian mungkin sudah familiar dengan teknologi (gawai), namun belum tentu memahami logika di baliknya.

· Kebutuhan Diferensiasi:

o Diferensiasi Konten: Untuk peserta didik yang kesulitan, disediakan infografis sederhana tentang 4 pilar berpikir komputasional. Untuk yang lebih mahir, disediakan studi kasus kompleks (misal: optimasi rute pengiriman barang).

o Diferensiasi Proses: Kelompok dibentuk secara heterogen. Peserta didik yang lebih cepat dapat menjadi tutor sebaya. Guru memberikan bimbingan lebih intensif pada kelompok yang membutuhkan.

o Diferensiasi Produk: Hasil proyek dapat disajikan dalam bentuk diagram alir (flowchart), pseudocode, atau presentasi lisan — disesuaikan dengan kekuatan masing-masing peserta didik.

Bagian 2: Komponen Inti

6. Capaian Pembelajaran (CP)

Pada akhir fase E-F, peserta didik mampu menerapkan strategi algoritmik standar untuk mengembangkan solusi permasalahan dengan menerapkan prinsip-prinsip berpikir komputasional (dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma) yang dilandasi nilai cinta pada kebenaran dan ketelitian.

7. Tujuan Pembelajaran (TP)

Rumusan ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree):

1. TP-1: Setelah mengamati tayangan video dan berdiskusi kelompok (C), peserta didik (A) mampu menjelaskan (B) keempat pilar berpikir komputasional (dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, algoritma) dengan bahasa sendiri secara lisan atau tulisan, mencapai ketepatan minimal 80% (D).

2. TP-2: Dengan diberikan sebuah permasalahan kontekstual sederhana (C), peserta didik (A) mampu menerapkan (B) prinsip dekomposisi dengan memecah masalah tersebut menjadi sub-masalah yang lebih kecil, menghasilkan minimal 3 sub-masalah yang relevan (D).

3. TP-3: Melalui kegiatan proyek kelompok (C), peserta didik (A) mampu menyusun (B) algoritma berupa flowchart atau pseudocode untuk solusi dari salah satu sub-masalah yang telah diidentifikasi, dengan urutan langkah yang logis dan bebas dari kesalahan sintaks dasar (D).

8. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Tahap	Tujuan Pembelajaran	Aktivitas Kunci
Pertemuan ke-1	TP-1 & TP-2	Eksplorasi konsep, identifikasi masalah, dekomposisi.
Pertemuan ke-2	TP-3	Perancangan algoritma, penyusunan solusi, presentasi.

9. Pemahaman Bermakna

Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik akan memahami bahwa:

· Berpikir komputasional bukan hanya tentang coding, melainkan cara berpikir terstruktur yang dapat diterapkan untuk menyelesaikan masalah rumit dalam kehidupan sehari-hari maupun di dunia kerja.

· Memecah masalah besar menjadi bagian kecil (dekomposisi) dan mencari pola (pattern recognition) adalah kunci efisiensi dalam bekerja, baik sebagai programmer, analis sistem, maupun profesi lainnya.

· Sebuah algoritma yang baik haruslah logis, efisien, dan dapat dijalankan oleh orang lain (atau mesin), sehingga ketelitian dan kejujuran (cinta pada kebenaran) sangat penting.

10. Pertanyaan Pemantik

1. "Pernahkah kalian menghadapi masalah yang terasa sangat rumit sampai bingung harus mulai dari mana? Apa yang kalian lakukan untuk mengatasinya?" (Menggali pengalaman dekomposisi informal).

2. "Menurut kalian, bagaimana aplikasi ojek online (seperti Gojek/Grab) bisa menentukan driver mana yang paling dekat dengan kita hanya dalam hitungan detik? Apakah itu terjadi secara kebetulan?" (Menggugah rasa ingin tahu tentang algoritma).

3. "Jika kalian diminta untuk menjelaskan cara membuat secangkir kopi kepada seorang robot yang tidak tahu apa-apa, langkah apa saja yang harus kalian tuliskan? Mengapa urutan langkah itu penting?" (Mengantar pada konsep algoritma dan ketelitian).

Bagian 3: Kegiatan Pembelajaran

11. Pendahuluan (±15 menit)

Langkah	Aktivitas Guru	Aktivitas Peserta Didik
Salam, Doa, Presensi	Memberi salam, menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, mengecek kehadiran.	Menjawab salam, berdoa, menyebutkan nama saat dipanggil.
Apersepsi	Menunjukkan gambar antrian panjang di kasir supermarket. Bertanya: "Apa masalah dari gambar ini? Ide apa yang bisa kita berikan agar antrian lebih cepat?"	Mengamati gambar, memberikan pendapat (misal: buka kasir baru, sistem self-checkout).
Motivasi	Menceritakan kisah sukses seorang lulusan SMK yang menjadi full-stack developer karena terbiasa berpikir terstruktur.	Mendengarkan dan termotivasi.
Penyampaian Tujuan	Menyampaikan 3 TP yang akan dicapai dan garis besar kegiatan.	Mencatat atau menyimak tujuan pembelajaran.

12. Kegiatan Inti (±60 menit) — Sintaks Project Based Learning (PjBL)

Tahap PjBL	Aktivitas Guru	Aktivitas Peserta Didik	Waktu
1. Pertanyaan Mendasar	Memutarkan video pendek tentang logistik perusahaan pengiriman barang. Memberikan pertanyaan pemantik ke-2 (tentang ojek online). Merumuskan masalah proyek: "Bagaimana cara merancang sistem sederhana untuk menentukan rute terpendek pengiriman 3 paket ke alamat berbeda di sekitar sekolah?"	Menonton video, berdiskusi, dan menyepakati masalah proyek yang akan dipecahkan.	10 menit
2. Mendesain Perencanaan Proyek	Membagi kelas menjadi 6 kelompok heterogen (4-5 orang). Membagikan LKPD. Memandu peserta didik untuk melakukan dekomposisi masalah (TP-2): memecah masalah utama menjadi sub-masalah (1. Mendata alamat, 2. Mengukur jarak, 3. Menentukan urutan, 4. Menyajikan rute).	Duduk dalam kelompok. Berdiskusi untuk mengisi LKPD bagian dekomposisi.	10 menit
3. Menyusun Jadwal	Menyepakati deadline penyelesaian proyek (akhir pertemuan ini). Membagi peran dalam kelompok (ketua, pencatat, presenter, desainer).	Membagi peran dan menyusun timeline singkat pengerjaan.	5 menit
4. Memonitor & Memproses Proyek	Diferensiasi: Berkeliling membimbing setiap kelompok. Memberikan scaffolding pada kelompok yang kesulitan dengan memberikan contoh pola (pattern recognition) dari peta sederhana. Untuk kelompok mahir, dorong untuk memikirkan efisiensi (abstraksi).	TP-3: Setiap kelompok mulai merancang algoritma solusi. Mereka bisa memilih membuat flowchart atau pseudocode untuk salah satu sub-masalah (misal: algoritma menentukan urutan pengiriman).	25 menit
5. Menguji Hasil	Meminta setiap kelompok untuk melakukan simulasi sederhana (role-play) atau uji coba algoritma mereka dengan data dummy.	Melakukan uji coba: satu anggota "menjadi kurir", anggota lain membacakan langkah algoritma.	5 menit
6. Evaluasi & Presentasi	Meminta 2-3 kelompok untuk mempresentasikan hasil (flowchart/pseudocode) dan menjelaskan proses berpikirnya. Memberikan umpan balik konstruktif, menekankan pada cinta pada kebenaran (apakah algoritma sudah benar dan logis?) dan ketelitian (apakah ada langkah yang terlewat?).	Mempresentasikan hasil. Kelompok lain menanggapi dan bertanya.	5 menit

13. Penutup (±15 menit)

Langkah	Aktivitas Guru	Aktivitas Peserta Didik
Refleksi	Memandu refleksi dengan pertanyaan: "Apa hal paling berharga yang kalian dapatkan hari ini?" dan "Kesulitan apa yang masih kalian rasakan?"	Menuliskan refleksi di sticky notes dan menempelkannya di papan.
Asesmen Formatif	Memberikan kuis lisan singkat (3 soal) untuk mengecek pemahaman konsep dekomposisi dan algoritma.	Menjawab pertanyaan guru secara lisan.
Tindak Lanjut	Menginformasikan materi pertemuan selanjutnya (Pengenalan Pola & Abstraksi lebih lanjut). Meminta peserta didik untuk mengamati 1 aktivitas sehari-hari di rumah dan mengidentifikasi pola di dalamnya (tugas mandiri).	Mencatat tugas.
Doa & Salam	Menutup dengan doa dan salam.	Berdoa dan menjawab salam.

Bagian 4: Asesmen

14. Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran)

Lakukan di awal pertemuan (sebelum pendahuluan) secara lisan atau melalui Google Form singkat.

No	Pertanyaan	Tujuan
1	"Apakah kamu pernah mendengar istilah 'algoritma' sebelumnya? Jika ya, berikan contoh!"	Mengukur pengetahuan awal tentang algoritma.
2	"Menurutmu, apa langkah pertama yang harus dilakukan saat menghadapi masalah yang sangat rumit?"	Mengukur pemahaman awal tentang dekomposisi.
3	"Dari skala 1-5, seberapa percaya diri kamu dalam menjelaskan suatu prosedur secara detail dan urut?"	Mengukur kesiapan afektif (ketelitian).

15. Asesmen Formatif (Selama Proses)

Aspek yang Dinilai	Teknik	Instrumen
Keaktifan & Kolaborasi	Observasi	Lembar observasi partisipasi diskusi dan pembagian peran.
Pemahaman Konsep	Kuis Lisan	3 pertanyaan di akhir sesi (contoh: "Apa yang dimaksud dengan dekomposisi? Beri contoh dari proyek kalian!").
Kualitas Proyek (Proses)	Ceklis LKPD	Kelengkapan pengisian LKPD: dekomposisi, alur algoritma.

16. Asesmen Sumatif (Akhir Pembelajaran)

Instrumen: Soal Uraian Singkat (dikerjakan individu, 10 menit).

Soal:

1. Dekomposisi (Bobot 30%): Seorang petugas perpustakaan ingin merapikan 100 buku yang berantakan. Uraikan masalah ini menjadi minimal 3 sub-masalah yang lebih kecil agar pekerjaan menjadi lebih terstruktur!

2. Algoritma (Bobot 50%): Buatlah algoritma dalam bentuk flowchart atau pseudocode untuk proses "Mengirim Pesan Teks" pada aplikasi pesan instan (misal: WhatsApp). Pastikan langkah-langkahnya jelas dan urut!

3. Refleksi (Bobot 20%): Tuliskan satu contoh penerapan prinsip abstraksi (mengabaikan detail yang tidak penting) dalam kehidupan sehari-hari!

Rubrik Penilaian:

Kriteria	Sangat Baik (4)	Baik (3)	Cukup (2)	Kurang (1)
Dekomposisi	Memecah masalah menjadi >3 sub-masalah yang logis dan relevan.	Memecah menjadi 3 sub-masalah yang logis.	Memecah menjadi 2 sub-masalah.	Hanya 1 sub-masalah atau tidak logis.
Algoritma	Algoritma lengkap, urutan logis, tidak ada langkah terlewat, mudah diikuti.	Algoritma lengkap, urutan logis, ada 1 langkah kurang tepat.	Algoritma kurang lengkap, ada beberapa langkah tidak logis.	Algoritma tidak jelas, banyak langkah salah.
Refleksi Abstraksi	Contoh sangat relevan dan penjelasan tepat.	Contoh relevan, penjelasan cukup.	Contoh kurang relevan.	Tidak menjawab atau jawaban salah.

Konversi Nilai:

· A (Sangat Baik): 86-100

· B (Baik): 71-85

· C (Cukup): 56-70

· D (Kurang): <55

Bagian 5: Lampiran

17. Pengayaan dan Remedial

Jenis	Kegiatan Spesifik
Pengayaan (untuk peserta didik yang telah mencapai >85)	Mempelajari konsep algoritma sorting sederhana (bubble sort) secara mandiri melalui video tutorial. Membuat program sederhana menggunakan aplikasi block programming (Scratch/Blockly) untuk mensimulasikan algoritma yang telah dibuat.
Remedial (untuk peserta didik yang belum mencapai 70)	Bimbingan khusus oleh guru/tutor sebaya. Fokus pada pemahaman dekomposisi dengan contoh yang lebih konkret (misal: langkah menyikat gigi). Ulang pembuatan algoritma untuk kasus yang lebih sederhana (resep membuat teh manis). Diberikan lembar kerja yang lebih terstruktur dengan panduan langkah demi langkah.

18. Refleksi Guru

Gunakan pertanyaan-pertanyaan berikut untuk melakukan refleksi setelah pembelajaran:

1. Apakah pertanyaan pemantik yang saya berikan berhasil membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik?

2. Bagaimana tingkat partisipasi peserta didik dalam diskusi kelompok? Apakah ada peserta didik yang cenderung pasif? Apa yang bisa saya lakukan untuk melibatkan mereka?

3. Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap PjBL sudah sesuai? Tahap mana yang terasa terburu-buru atau terlalu lama?

4. Apakah instruksi pada LKPD sudah cukup jelas bagi peserta didik? Adakah bagian yang membingungkan?

5. Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan sudah efektif? Bagaimana respons dari peserta didik dengan kemampuan berbeda?

6. Nilai Profil Lulusan mana yang paling terlihat muncul dalam diri peserta didik hari ini? Aspek apa yang perlu diperkuat pada pertemuan selanjutnya?

19. Lembar Kerja / Bahan Ajar (Ringkasan)

LKPD – Proyek Berpikir Komputasional

Nama Kelompok: _____________ Kelas: _____________

Masalah Proyek: Merancang rute terpendek untuk mengirimkan 3 paket ke alamat berbeda di sekitar sekolah.

Langkah 1: Dekomposisi (Pecah Masalah) Tuliskan sub-masalah yang harus diselesaikan!

Langkah 2: Pilih Satu Sub-Masalah & Buat Algoritma Sub-masalah yang dipilih: _________________________________ Buatlah algoritmanya dalam bentuk flowchart atau pseudocode di bawah ini!

(Kotak kosong untuk gambar flowchart atau baris untuk pseudocode)

20. Glosarium

Istilah	Definisi
Algoritma	Serangkaian langkah-langkah terstruktur dan terbatas yang digunakan untuk menyelesaikan suatu masalah.
Dekomposisi	Teknik memecah masalah yang kompleks menjadi bagian-bagian yang lebih kecil dan lebih mudah dikelola.
Pengenalan Pola (Pattern Recognition)	Kemampuan untuk melihat kesamaan atau keteraturan (pola) dalam data atau masalah.
Abstraksi	Proses menyaring informasi, hanya mengambil detail yang relevan dan mengabaikan detail yang tidak penting untuk menyelesaikan masalah.
Berpikir Komputasional	Cara berpikir untuk menyelesaikan masalah dengan menerapkan konsep dan teknik yang digunakan dalam ilmu komputer.
Flowchart	Diagram yang merepresentasikan langkah-langkah suatu algoritma menggunakan simbol-simbol tertentu.
Pseudocode	Cara menulis algoritma menggunakan bahasa yang mirip dengan bahasa pemrograman, namun lebih sederhana dan mudah dipahami manusia.

21. Daftar Pustaka

1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Buku Panduan Guru Informatika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Kemendikbudristek.

2. Wing, J. M. (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. (Artikel seminal tentang berpikir komputasional).

3. Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational Thinking in K–12: A Review of the State of the Field. Educational Researcher, 42(1), 38-43. (Sumber referensi pedagogis).

4. Modul Digital "Belajar Dasar Pemrograman" – Dicoding Indonesia. (2023). Tersedia di: https://www.dicoding.com/ (Sumber belajar online untuk pengayaan).

MATERI PAK HERI

Cari Blog Ini