Minggu, 08 November 2026

Prinsip & Elemen Desain Grafis

Rabu, 26 Agustus 2026

PRAKTEK MEMBUAT KODE HTML UNTUK MENAMPILKAN LAGU

download

Minggu, 19 Juli 2026

MODUL AJAR / RPP - desain grafis - bab 5

MODUL AJAR / RPP

PROSES KREATIF & ETIKA DESAIN

Bagian 1: Informasi Umum

1. Identitas Modul

Komponen	Deskripsi
Penyusun	Heri Purwanto
Institusi	SMK Muhammadiyah 5 Karanggede
Tahun Ajaran	2026/2027 – Semester Ganjil
Jenjang	SMK/MAK
Kelas	11 (Sebelas)
Fase	Fase E-F
Mata Pelajaran	MAPEL PILIHAN
Topik/Materi Utama	Proses Kreatif & Etika Desain – Brief klien, riset, sketsa, moodboard, produksi, revisi, HAKI, lisensi font/gambar
Alokasi Waktu	2 x 45 menit (2 JP)
Model Pembelajaran	Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan	Deep Learning (Kurikulum Merdeka)

2. Kompetensi Awal

Peserta didik diharapkan telah memiliki:

· Pengetahuan dasar tentang prinsip-prinsip desain (keseimbangan, kontras, ritme, dll).

· Kemampuan dasar menggunakan perangkat lunak desain grafis (misal: Adobe Photoshop, Canva, atau CorelDRAW).

· Pemahaman dasar tentang hak cipta dan etika dalam penggunaan karya orang lain.

· Kemampuan berkomunikasi dan menyampaikan ide secara lisan dan tulisan.

3. Dimensi Profil Lulusan

Berdasarkan Permendikdasmen No. 10 Tahun 2025, dimensi Profil Lulusan yang diintegrasikan dalam pembelajaran ini adalah:

1. Kreativitas: Peserta didik mampu mengembangkan ide orisinal, memecahkan masalah desain secara inovatif, dan menghasilkan karya yang bernilai estetis dan fungsional. Implementasi: Proses perancangan dari brief klien hingga produksi karya desain yang unik.

2. Kewargaan: Peserta didik memahami dan menerapkan etika profesi, termasuk kepatuhan terhadap HAKI, lisensi, dan regulasi terkait desain. Implementasi: Pembahasan tentang lisensi font/gambar, pencantuman sumber, dan pembuatan portofolio yang etis.

3. Kemandirian: Peserta didik mampu mengelola proyek desain secara mandiri, mulai dari riset, perencanaan, hingga penyelesaian tepat waktu. Implementasi: Manajemen waktu dalam pengerjaan proyek, inisiatif mencari referensi, dan tanggung jawab terhadap hasil kerja.

4. Sarana dan Prasarana

Jenis	Spesifikasi / Contoh
Alat	Komputer/Laptop dengan spesifikasi memadai, proyektor/LCD, koneksi internet, printer.
Bahan	Kertas HVS/A4, pensil, penghapus, spidol warna, penggaris, gunting, lem.
Media	Aplikasi desain (Canva/Adobe Express), platform presentasi (Google Slides/Canva), Google Classroom.
Sumber Belajar	Buku teks desain grafis, artikel daring tentang HAKI, video tutorial proses kreatif, contoh portofolio desainer profesional.

5. Target Peserta Didik

· Karakteristik: Peserta didik kelas 11 SMK/MAK dengan minat dan bakat yang beragam di bidang desain. Sebagian memiliki pengalaman menggunakan software desain, sebagian lain masih pemula.

· Kebutuhan Diferensiasi:

o Konten: Menyediakan materi dengan tingkat kesulitan bertahap (dari dasar hingga lanjutan) dan berbagai format (teks, video, infografis).

o Proses: Memberikan pilihan metode kerja (individu atau kelompok kecil), serta fleksibilitas dalam memilih alat desain (Canva untuk pemula, Adobe Suite untuk mahir).

o Produk: Memberikan kebebasan memilih jenis output desain (poster, logo, konten media sosial, atau mockup produk) sesuai minat dan kemampuan.

Bagian 2: Komponen Inti

6. Capaian Pembelajaran (CP)

CP TERBARU (Keputusan Kepala BSKAP Nomor 020/H/KR/2026): Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan proses kreatif desain secara sistematis mulai dari analisis brief klien, riset, pengembangan konsep (sketsa dan moodboard), produksi, hingga revisi. Peserta didik juga mampu menunjukkan pemahaman dan penerapan etika profesi desain, termasuk aspek Hak Kekayaan Intelektual (HAKI) dan lisensi penggunaan font serta gambar dalam setiap karya yang dihasilkan.

7. Tujuan Pembelajaran (TP)

Format ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree):

1. TP 1 (Proses Kreatif): Setelah mengikuti pembelajaran berbasis proyek dan berdiskusi kelompok (C), peserta didik (A) mampu menganalisis (B) sebuah brief klien fiktif dan menyusun rencana kerja desain yang mencakup riset, sketsa, moodboard, dan jadwal produksi (D) dengan tepat dan lengkap.

2. TP 2 (Produksi Desain): Melalui praktik mandiri dengan bimbingan guru (C), peserta didik (A) mampu memproduksi (B) sebuah karya desain grafis (poster/logo/konten media sosial) berdasarkan moodboard yang telah dibuat (D) dengan menerapkan prinsip desain dan kaidah estetika yang baik.

3. TP 3 (Etika Desain): Setelah mempelajari modul dan studi kasus (C), peserta didik (A) mampu menjelaskan (B) perbedaan jenis lisensi font dan gambar (Creative Commons, Royalty-Free, dll.) serta mampu menerapkan (B) etika pencantuman sumber dan kepatuhan HAKI dalam karya desain yang dihasilkan (D).

8. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Tahap	Aktivitas	TP Terkait
1. Orientasi & Pengenalan	Memahami siklus proses kreatif desain dan urgensi etika profesi.	TP 1
2. Analisis & Perencanaan	Menganalisis brief klien, melakukan riset, membuat moodboard, dan menyusun sketsa awal.	TP 1
3. Produksi & Revisi	Memproduksi karya desain digital, melakukan revisi berdasarkan kriteria yang ditetapkan.	TP 2
4. Etika & Publikasi	Mempelajari HAKI, lisensi, dan etika desain; mempresentasikan karya serta mencantumkan sumber dengan benar.	TP 3

9. Pemahaman Bermakna

Peserta didik akan memahami bahwa:

· Proses kreatif desain bukanlah bakat instan, melainkan sebuah siklus sistematis yang dimulai dari pemahaman kebutuhan klien, riset mendalam, eksplorasi ide (sketsa & moodboard), hingga produksi dan revisi yang cermat.

· Etika dan legalitas adalah fondasi karier desainer profesional. Menghargai hak cipta orang lain (HAKI) dan menggunakan sumber daya (font, gambar) secara legal bukan hanya kewajiban hukum, tetapi juga cerminan profesionalisme dan integritas seorang desainer.

10. Pertanyaan Pemantik

1. Pemantik Proses Kreatif: "Jika kalian adalah seorang desainer yang menerima brief untuk membuat poster konser musik, langkah konkret apa saja yang akan kalian lakukan sebelum mulai mendesain di komputer?"

2. Pemantik Riset & Moodboard: "Mengapa seorang desainer profesional tidak langsung mendesain begitu menerima proyek? Apa pentingnya membuat moodboard dan sketsa kasar terlebih dahulu?"

3. Pemantik Etika: "Pernahkah kalian mendownload font atau gambar dari internet secara gratis dan menggunakannya untuk proyek desain? Tahukah kalian bahwa tindakan itu bisa melanggar hukum? Bagaimana cara kalian memastikan sebuah font atau gambar aman digunakan secara legal?"

Bagian 3: Kegiatan Pembelajaran

11. Pendahuluan (±15% waktu = 15 menit)

Aktivitas Guru	Aktivitas Siswa	Waktu
1. Membuka pelajaran dengan salam, doa, dan mengecek kehadiran.	1. Menjawab salam, berdoa, dan merespon presensi.	2 menit
2. Apersepsi: Menampilkan 2 contoh desain poster: satu yang menarik dan satu yang biasa. Bertanya, "Apa yang membuat poster A lebih menarik? Proses apa yang mungkin dilakukan desainer poster A?"	2. Mengamati dan memberikan pendapat tentang perbedaan kedua poster.	5 menit
3. Motivasi: "Kemampuan mengelola proses kreatif dan memahami etika desain adalah 'senjata rahasia' yang membedakan desainer amatir dengan desainer profesional. Ini juga yang akan membuat kalian dipercaya klien."	3. Menyimak dan termotivasi.	3 menit
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran (TP 1, 2, 3) dan gambaran kegiatan proyek yang akan dilakukan.	4. Mencatat tujuan dan memahami alur pembelajaran.	5 menit

12. Kegiatan Inti (±70% waktu = 65 menit)

Sintaks Project Based Learning (PjBL):

Tahap PjBL	Aktivitas Guru	Aktivitas Siswa	Waktu
1. Penentuan Pertanyaan Mendasar	Memberikan studi kasus brief klien: "Kalian adalah desainer di sebuah agency. Klien (sebuah kafe kekinian) meminta desain poster promosi minuman baru. Mereka ingin desain yang fresh, vibrant, dan instagramable."	1. Membaca dan mencermati brief klien. 2. Berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi kata kunci dan kebutuhan klien.	10 menit
2. Mendesain Perencanaan Proyek	Memandu siswa membuat rencana kerja: 1. Riset (kompetitor, tren, target audiens). 2. Sketsa ide (minimal 3 alternatif). 3. Moodboard (warna, font, gaya visual). 4. Produksi. 5. Revisi.	1. Membuat timeline pengerjaan proyek. 2. Membagi tugas dalam kelompok (jika berkelompok). 3. Menentukan software/tools yang akan digunakan.	10 menit
3. Menyusun Jadwal & Monitoring	1. Berkeliling memantau kemajuan setiap kelompok. 2. Memberikan scaffolding pada kelompok yang kesulitan. 3. Mengingatkan batas waktu.	1. Melakukan riset visual (mengumpulkan referensi di Pinterest/Google). 2. Membuat sketsa manual di kertas. 3. Membuat moodboard digital (Canva/Google Slides).	25 menit
4. Menguji Hasil	1. Meminta setiap kelompok mempresentasikan moodboard dan sketsa terbaiknya. 2. Memberikan umpan balik formatif (fokus pada kesesuaian dengan brief dan kreativitas). 3. Memandu diskusi tentang etika desain: "Apakah gambar/font yang kalian gunakan di moodboard sudah aman lisensinya?"	1. Presentasi singkat (3 menit/kelompok). 2. Menerima umpan balik dari guru dan kelompok lain. 3. Berdiskusi tentang pentingnya lisensi dan HAKI.	15 menit
5. Evaluasi Pengalaman	1. Memandu refleksi proses: "Kesulitan apa yang kalian hadapi? Bagaimana cara kalian mengatasinya?" 2. Mengaitkan kembali dengan etika profesi.	1. Menuliskan refleksi singkat (jurnal belajar). 2. Menyimpulkan pembelajaran hari ini.	5 menit

Strategi Diferensiasi:

· Konten: Siswa yang membutuhkan bimbingan ekstra diberikan template moodboard dan daftar pertanyaan riset. Siswa mahir didorong untuk mengeksplorasi teknik moodboard yang lebih kompleks.

· Proses: Siswa dapat memilih bekerja individu atau dalam kelompok kecil (2-3 orang).

· Produk: Siswa dapat memilih membuat moodboard secara digital (Canva) atau manual (tempel gunting).

13. Penutup (±15% waktu = 15 menit)

Aktivitas Guru	Aktivitas Siswa	Waktu
1. Refleksi: Memandu siswa dengan pertanyaan reflektif: "Apa satu hal baru yang paling berharga yang kalian pelajari hari ini?"	1. Menuliskan refleksi pada selembar kertas (exit ticket).	5 menit
2. Asesmen Formatif: Memberikan kuis singkat lisan (2 pertanyaan) tentang lisensi font/gambar.	2. Menjawab pertanyaan secara lisan.	5 menit
3. Tindak Lanjut: 1. Menugaskan siswa untuk melanjutkan riset dan menyempurnakan moodboard di rumah. 2. Mengingatkan bahwa pertemuan berikutnya akan fokus pada produksi desain digital. 3. Menutup dengan doa dan salam.	3. Mencatat tugas dan menjawab salam.	5 menit

Bagian 4: Asesmen

14. Asesmen Diagnostik (Awal Pertemuan)

Pertanyaan untuk mengukur kesiapan awal:

1. Pengetahuan: "Apa yang kalian ketahui tentang HAKI (Hak Kekayaan Intelektual) dalam konteks desain? Berikan satu contoh pelanggaran HAKI yang sering terjadi di dunia desain!"

2. Keterampilan: "Dari skala 1-5, seberapa percaya diri kalian menggunakan software desain (Canva/Photoshop/dll.) untuk membuat poster? (1=tidak percaya diri, 5=sangat percaya diri)"

3. Sikap: "Apakah kalian pernah menggunakan font atau gambar dari internet tanpa memeriksa lisensinya? Mengapa hal itu penting untuk diperhatikan?"

15. Asesmen Formatif (Selama Proses)

Aspek	Instrumen	Kriteria
Partisipasi Diskusi	Observasi guru	Aktif bertanya, menanggapi, dan memberikan ide dalam diskusi kelompok.
Kualitas Moodboard	Rubrik sederhana	Moodboard sesuai tema, menunjukkan riset, dan kreatif.
Pemahaman Etika	Kuis lisan (2 pertanyaan)	Mampu menyebutkan 2 jenis lisensi font/gambar dan cara mencantumkan sumber.

16. Asesmen Sumatif (Akhir Proyek)

Instrumen: Proyek Desain Poster + Laporan Singkat

Tugas: Buatlah sebuah poster promosi untuk kafe kekinian (berdasarkan brief yang diberikan). Sertakan laporan singkat yang berisi:

1. Moodboard dan sketsa awal.

2. Penjelasan konsep desain.

3. Daftar sumber font dan gambar yang digunakan beserta lisensinya.

Rubrik Penilaian:

Kriteria	Skor 4 (Sangat Baik)	Skor 3 (Baik)	Skor 2 (Cukup)	Skor 1 (Kurang)
Kesesuaian dengan Brief (Bobot 30%)	Desain sangat sesuai dengan semua poin brief klien.	Desain sesuai dengan sebagian besar poin brief.	Desain kurang sesuai dengan brief.	Desain tidak sesuai dengan brief.
Proses Kreatif (Moodboard & Sketsa) (Bobot 25%)	Moodboard dan sketsa sangat lengkap, terstruktur, dan menunjukkan eksplorasi ide yang mendalam.	Moodboard dan sketsa lengkap dan cukup terstruktur.	Moodboard dan sketsa ada tetapi kurang lengkap.	Tidak menyertakan moodboard dan sketsa.
Kualitas Visual & Teknis (Bobot 25%)	Komposisi, tipografi, dan warna sangat baik. Karya siap cetak/unggah.	Komposisi, tipografi, dan warna baik.	Komposisi, tipografi, atau warna kurang baik.	Karya tidak rapi dan tidak profesional.
Etika & Legalitas (Bobot 20%)	Semua font/gambar bebas lisensi atau dicantumkan sumbernya dengan benar.	Sebagian besar font/gambar dicantumkan sumbernya.	Beberapa sumber tidak dicantumkan.	Tidak mencantumkan sumber sama sekali.

Bagian 5: Lampiran

17. Pengayaan dan Remedial

· Pengayaan: Siswa yang telah mencapai kompetensi dengan baik ditantang untuk membuat desain alternatif kedua dengan konsep yang berbeda, atau membuat motion poster (poster animasi) sederhana.

· Remedial: Siswa yang belum mencapai ketuntasan diberikan bimbingan intensif untuk menyempurnakan moodboard dan sketsa. Fokus pada pemahaman dasar proses kreatif dan etika desain. Dapat diberikan tugas tambahan berupa analisis studi kasus pelanggaran HAKI.

18. Refleksi Guru

Pertanyaan panduan untuk refleksi setelah pembelajaran:

1. Apakah semua siswa terlibat aktif dalam diskusi dan proses pembuatan moodboard?

2. Bagian mana dari sintaks PjBL yang paling efektif dan bagian mana yang perlu diperbaiki?

3. Apakah pertanyaan pemantik yang diberikan berhasil memicu rasa ingin tahu siswa?

4. Bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa tentang etika desain secara lebih aplikatif?

5. Apakah diferensiasi yang dilakukan sudah cukup mengakomodasi kebutuhan semua siswa?

19. Lembar Kerja / Bahan Ajar (Ringkasan)

Lembar Kerja Siswa: Analisis Brief & Moodboard

Nama Kelompok: _____________ Kelas: _____________

A. Analisis Brief Klien (Kafe Kekinian)

1. Apa kata kunci dari brief? (Contoh: fresh, vibrant, instagramable)

2. Siapa target audiens kafe ini?

3. Apa pesan utama yang harus disampaikan poster?

B. Rencana Moodboard

1. Warna: Sebutkan 3-5 warna dominan yang akan digunakan.

2. Font: Sebutkan 1-2 font yang akan digunakan (sertakan nama font).

3. Gaya Visual: (Minimalis, Vintage, Modern, Ilustratif, dll.)

4. Referensi Gambar: Kumpulkan 5-10 gambar referensi (tempel/link).

C. Sketsa Ide

· Buatlah minimal 2 sketsa kasar (thumbnail) di kertas lain. Foto dan tempelkan di sini.

20. Glosarium

· Brief Klien: Dokumen berisi kebutuhan, tujuan, dan batasan sebuah proyek desain dari klien.

· Moodboard: Kumpulan referensi visual (warna, tekstur, gambar, font) yang mewakili suasana atau konsep desain yang akan dibuat.

· Sketsa (Thumbnail): Gambaran kasar dan cepat dari ide desain.

· HAKI (Hak Kekayaan Intelektual): Hak eksklusif yang diberikan kepada pencipta atas karya ciptanya.

· Lisensi Font/Gambar: Izin hukum yang diberikan oleh pemilik hak cipta untuk menggunakan font atau gambar dalam kondisi tertentu (misal: gratis untuk penggunaan pribadi, berbayar untuk komersial).

· Royalty-Free: Jenis lisensi di mana pengguna membayar sekali dan dapat menggunakan karya tersebut berkali-kali tanpa membayar royalti lagi.

· Creative Commons: Organisasi nirlaba yang menyediakan lisensi gratis dan standar untuk karya kreatif.

21. Daftar Pustaka

1. Landa, R. (2018). Graphic Design Solutions (6th ed.). Cengage Learning.

2. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 020/H/KR/2026 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka.

3. Direktorat Jenderal Kekayaan Intelektual. (2020). Modul Hak Cipta. Kementerian Hukum dan HAM RI.

4. Williams, R. (2015). The Non-Designer's Design Book (4th ed.). Peachpit Press.

MODUL AJAR / RPP - desain grafis - bab 4

MODUL AJAR / RPP

DESAIN GRAFIS RASTER (PHOTOSHOP)

SMK MUHAMMADIYAH 5 KARANGGEDE

TAHUN AJARAN 2026/2027

Bagian 1: Informasi Umum

1. Identitas Modul

Elemen	Deskripsi
Penyusun	Heri Purwanto
Institusi	SMK Muhammadiyah 5 Karanggede
Tahun Ajaran	2026/2027 – Semester Ganjil (Semester 1)
Jenjang	SMK/MAK
Kelas	11 (Sebelas)
Fase	E – F
Mata Pelajaran	MAPEL PILIHAN
Topik/Materi Utama	Desain Raster (Photoshop): Seleksi, Layer, Masking, Adjustment, Retouching, Manipulasi Foto, Kolase Digital
Alokasi Waktu	2 x 45 menit (2 JP)

2. Kompetensi Awal

Peserta didik diharapkan telah memiliki kompetensi prasyarat berikut:

· Pengetahuan: Memahami konsep dasar desain grafis (perbedaan desain vektor dan raster) serta mampu menyebutkan jenis-jenis format file gambar (JPEG, PNG, PSD).

· Keterampilan: Mampu mengoperasikan komputer dasar (menyalakan, membuka aplikasi, menyimpan file) dan menggunakan perangkat input (mouse/keyboard).

· Sikap: Memiliki minat terhadap dunia desain dan kreativitas visual.

3. Dimensi Profil Lulusan (Permendikdasmen No. 10 Tahun 2025)

Berdasarkan 8 dimensi Profil Lulusan, dipilih 3 dimensi yang paling relevan dan diintegrasikan dengan konteks dunia kerja SMK:

Dimensi	Implementasi dalam Pembelajaran
Kreativitas	Peserta didik menghasilkan produk desain orisinal (kolase digital) yang mencerminkan ide dan gaya personal, sesuai dengan kebutuhan industri kreatif.
Kolaborasi	Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan proyek desain, saling memberi masukan, dan membagi tugas secara efektif seperti dalam tim desain profesional.
Kemandirian	Peserta didik bertanggung jawab atas proses belajarnya sendiri, mulai dari eksplorasi fitur Photoshop hingga menyelesaikan proyek tepat waktu, mencerminkan etos kerja mandiri di dunia kerja.

4. Sarana dan Prasarana

Alat dan Bahan:

· Komputer/laptop dengan spesifikasi minimal: RAM 8GB, prosesor Core i5, dan ruang penyimpanan 256GB.

· Perangkat lunak: Adobe Photoshop CS6 atau versi terbaru (CC 2025).

· Proyektor/LCD dan layar untuk presentasi.

· Koneksi internet (opsional untuk akses tutorial dan aset gambar).

· Sumber belajar:

o Buku: "Adobe Photoshop Classroom in a Book" (2024 release).

o Video tutorial dari channel YouTube resmi Adobe Photoshop.

o Artikel dan panduan dari situs web desain grafis (Canva Design School, Envato Tuts+).

· Media: Contoh gambar jadi (seleksi, masking, retouching, kolase) dari portofolio desainer profesional.

5. Target Peserta Didik

Karakteristik:

· Peserta didik kelas 11 SMK yang mayoritas memiliki ketertarikan pada teknologi dan kreativitas visual.

· Tingkat pemahaman teknologi bervariasi: ada yang sudah mahir mengoperasikan aplikasi desain lain (Canva, CorelDRAW) dan ada yang masih pemula.

· Gaya belajar: visual (suka melihat demonstrasi), auditori (suka mendengar penjelasan), dan kinestetik (suka praktik langsung).

Kebutuhan Diferensiasi:

· Konten: Menyediakan video tutorial bertingkat (dasar, menengah, mahir) untuk peserta didik dengan kemampuan berbeda.

· Proses: Memberikan pilihan tugas: (1) mengerjakan proyek individu, (2) berpasangan, atau (3) kelompok kecil. Durasi pengerjaan dapat disesuaikan.

· Produk: Peserta didik dapat memilih tema proyek kolase digital (alam, urban, fantasi, dll.) sesuai minat.

Bagian 2: Komponen Inti

6. Capaian Pembelajaran (CP)

CP TERBARU Kurikulum Merdeka (Keputusan Kepala BSKAP Nomor 020/H/KR/2026):

Pada akhir fase F, peserta didik mampu mengoperasikan perangkat lunak desain grafis berbasis raster untuk mengedit foto dan membuat komposisi visual. Peserta didik mampu mengaplikasikan teknik seleksi, masking, dan adjustment layer pada objek gambar. Peserta didik mampu melakukan retouching untuk memperbaiki kualitas foto. Peserta didik mampu menciptakan karya manipulasi foto dan kolase digital yang estetis dan komunikatif.

7. Tujuan Pembelajaran (TP) – Format ABCD

1. A (Audience): Peserta didik B (Behavior): mampu menjelaskan fungsi dan perbedaan setiap alat seleksi (Marquee, Lasso, Magic Wand, Quick Selection) C (Condition): setelah mengamati demonstrasi guru dan mengeksplorasi antarmuka Photoshop D (Degree): dengan tepat sesuai panduan modul.

2. A (Audience): Peserta didik B (Behavior): mampu mengaplikasikan teknik masking layer (layer mask) untuk menggabungkan dua objek gambar secara realistis C (Condition): dengan menggunakan fitur Brush Tool dan Gradient Tool pada Photoshop D (Degree): tanpa meninggalkan artefak (pinggiran kasar) yang terlihat.

3. A (Audience): Peserta didik B (Behavior): mampu menciptakan sebuah komposisi kolase digital bertema "Harmoni Alam dan Teknologi" C (Condition): dengan mengintegrasikan teknik seleksi, masking, adjustment layer (Brightness/Contrast, Hue/Saturation), dan retouching (Spot Healing Brush, Clone Stamp) D (Degree): yang memenuhi kriteria estetika (komposisi, warna, pencahayaan) dan pesan yang jelas.

8. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Tahap	Tujuan Pembelajaran
1	Menjelaskan fungsi alat seleksi dan teknik masking layer.
2	Menerapkan adjustment layer untuk koreksi warna dan pencahayaan.
3	Melakukan retouching foto menggunakan Spot Healing Brush dan Clone Stamp.
4	Menciptakan komposisi kolase digital dengan mengintegrasikan semua teknik.
5	Mempresentasikan dan merefleksikan proses serta hasil karya.

9. Pemahaman Bermakna

Setelah mempelajari modul ini, peserta didik akan memahami bahwa:

· Desain raster bukan sekadar "menempel" gambar, melainkan sebuah seni mengomunikasikan ide dan emosi melalui komposisi visual yang terencana.

· Kemampuan menguasai Photoshop adalah keterampilan esensial di era digital, membuka peluang karir sebagai desainer grafis, editor foto, content creator, atau digital marketer.

· Etika desain penting: menghargai hak cipta gambar, menggunakan lisensi bebas royalti, dan mencantumkan sumber.

10. Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana cara "memotong" objek yang rumit (rambut, bulu hewan) dari latar belakang foto dan memindahkannya ke foto lain tanpa terlihat seperti tempelan?

2. Mengapa warna foto yang kita ambil dengan kamera HP seringkali berbeda dengan aslinya? Bagaimana cara "memperbaikinya" agar lebih natural?

3. Jika kamu diminta membuat poster untuk acara sekolah, teknik Photoshop apa saja yang akan kamu gunakan agar poster tersebut terlihat profesional dan menarik perhatian?

Bagian 3: Kegiatan Pembelajaran

11. Pendahuluan (±15 menit / 15%)

Aktivitas Guru	Aktivitas Siswa	Waktu
Salam, Doa, Presensi: Mengucapkan salam, menunjuk salah satu siswa memimpin doa, mengecek kehadiran.	Menjawab salam, berdoa bersama, menyebutkan nama saat dipanggil.	3 menit
Apersepsi: Menunjukkan 2 foto: (1) foto biasa, (2) foto yang sudah diedit (retouching + kolase). Bertanya, "Apa perbedaan kedua foto ini? Menurutmu, aplikasi apa yang digunakan untuk membuat foto kedua?"	Mengamati foto, menjawab pertanyaan guru, menyebutkan aplikasi (Photoshop).	5 menit
Motivasi: Menjelaskan bahwa kemampuan desain raster adalah "senjata rahasia" di industri kreatif. Menunjukkan contoh portofolio desainer profesional yang sukses berkat Photoshop.	Mendengarkan, mencatat poin penting, termotivasi.	4 menit
Penyampaian Tujuan: Menyampaikan TP hari ini dan mengaitkannya dengan proyek akhir (kolase digital).	Memperhatikan, mencatat tujuan.	3 menit

12. Kegiatan Inti (±70 menit / 70%)

Sintaks Project Based Learning (PjBL) – Pertemuan 1 dari 3 pertemuan (Fokus: Orientasi, Investigasi, Produksi Awal)

Tahap PjBL	Aktivitas Guru	Aktivitas Siswa	Waktu
1. Orientasi Masalah & Penentuan Proyek	Diferensiasi Konten: Menampilkan 3 video tutorial singkat (5 menit) bertingkat: (1) Seleksi Dasar, (2) Masking & Adjustment, (3) Retouching. Strategi: Membagi siswa dalam kelompok heterogen (3-4 orang). Instruksi: "Proyek kalian adalah membuat kolase digital bertema 'Harmoni Alam dan Teknologi'. Tentukan peran masing-masing: desainer utama, editor aset, dan pengatur komposisi."	Mengamati video sesuai kemampuan. Membentuk kelompok. Berdiskusi menentukan peran dan tema spesifik.	15 menit
2. Investigasi & Eksplorasi	Diferensiasi Proses: Memberikan lembar kerja (LKPD) berisi panduan langkah demi langkah. Berkeliling, membimbing kelompok yang kesulitan. Pertanyaan: "Apa saja alat seleksi yang paling efektif untuk objek dengan tepi lurus? Untuk objek dengan rambut?"	Mengeksplorasi fitur Photoshop. Mencoba berbagai alat seleksi (Marquee, Lasso, Magic Wand, Quick Selection). Mempraktikkan teknik masking dengan Brush Tool.	25 menit
3. Produksi (Pembuatan Proyek)	Diferensiasi Produk: Membebaskan siswa memilih jenis aset gambar (foto bebas royalti, hasil jepretan sendiri). Bimbingan: Membantu siswa yang kesulitan melakukan retouching (Spot Healing Brush) untuk menghilangkan noda pada foto.	Mengumpulkan aset gambar. Mulai membuat komposisi kolase: menggabungkan objek, menyesuaikan warna (Adjustment Layer), dan melakukan retouching.	25 menit
4. Evaluasi & Refleksi (Awal)	Kuis Cepat: "Sebutkan satu teknik yang sudah kalian pelajari hari ini dan satu tantangan yang kalian hadapi."	Menjawab kuis secara lisan. Mencatat tantangan untuk pertemuan selanjutnya.	5 menit

13. Penutup (±15 menit / 15%)

Aktivitas Guru	Aktivitas Siswa	Waktu
Refleksi: Memandu refleksi dengan pertanyaan: "Apa hal paling menarik yang kalian pelajari hari ini? Bagian mana yang paling sulit?"	Menuliskan refleksi di buku catatan atau secara lisan.	5 menit
Asesmen Formatif: Mengumpulkan hasil kerja sementara (file .psd atau screenshot) untuk melihat perkembangan. Memberikan umpan balik singkat.	Menyerahkan hasil kerja. Mendengarkan umpan balik.	5 menit
Tindak Lanjut: Menjelaskan rencana pertemuan selanjutnya (finalisasi proyek + presentasi). Meminta siswa menyelesaikan bagian yang belum selesai.	Mencatat tugas. Mengajukan pertanyaan jika ada.	5 menit

Bagian 4: Asesmen

14. Asesmen Diagnostik (Awal Pertemuan)

1. Pertanyaan Pilihan Ganda: Apa yang dimaksud dengan "layer" dalam Photoshop? a. Alat untuk menggambar bentuk vektor. b. Lapisan transparan yang menampung objek gambar. c. Efek khusus untuk mengubah warna foto. d. Tombol untuk menyimpan file.

2. Pertanyaan Uraian Singkat: Sebutkan 3 (tiga) format file gambar yang umum digunakan dalam desain grafis!

3. Pertanyaan Praktik (Opsional): Buka Photoshop dan buatlah sebuah file baru berukuran 1920x1080 px. Beri nama layer "Layer 1" dan isi dengan warna biru menggunakan Paint Bucket Tool.

15. Asesmen Formatif (Selama Proses)

Aspek	Indikator	Teknik
Pengetahuan	Ketepatan menjawab pertanyaan tentang fungsi alat seleksi dan masking.	Observasi, tanya jawab
Keterampilan	Kemampuan mengaplikasikan teknik seleksi, masking, adjustment, dan retouching pada proyek.	Observasi praktik, cek hasil kerja sementara
Sikap	Kerjasama dalam kelompok, kemandirian, dan tanggung jawab terhadap tugas.	Observasi, jurnal sikap

16. Asesmen Sumatif (Akhir Proyek – Pertemuan 3)

Instrumen: Proyek Kolase Digital "Harmoni Alam dan Teknologi"

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria	Skor 4 (Sangat Baik)	Skor 3 (Baik)	Skor 2 (Cukup)	Skor 1 (Kurang)
Seleksi & Masking (Bobot 25%)	Seleksi objek presisi, masking halus tanpa artefak, transisi mulus.	Seleksi cukup presisi, masking sedikit kasar.	Seleksi kurang presisi, masking terlihat jelas.	Tidak menggunakan masking atau seleksi tidak tepat.
Adjustment & Retouching (Bobot 25%)	Warna harmonis, pencahayaan merata, retouching rapi (noda hilang, kulit halus).	Warna cukup harmonis, retouching sedikit terlihat.	Warna kurang harmonis, retouching kasar.	Tidak melakukan adjustment atau retouching.
Komposisi & Kreativitas (Bobot 30%)	Komposisi menarik, pesan jelas, ide orisinal, tata letak seimbang.	Komposisi cukup menarik, pesan tersampaikan.	Komposisi kurang menarik, pesan kurang jelas.	Komposisi acak, tidak ada pesan.
Ketepatan Waktu & Kerjasama (Bobot 20%)	Tepat waktu, kerjasama kelompok sangat baik, semua anggota aktif.	Tepat waktu, kerjasama baik.	Terlambat, kerjasama cukup.	Terlambat, kerjasama kurang.

Nilai Akhir = (Skor Seleksi x 25%) + (Skor Adjustment x 25%) + (Skor Komposisi x 30%) + (Skor Waktu x 20%)

Bagian 5: Lampiran

17. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan (Untuk Peserta Didik yang Sudah Mahir):

· Tugas: Membuat efek manipulasi foto yang kompleks, misalnya "mengganti langit" pada foto landscape menggunakan teknik Blend If dan Color Range.

· Sumber: Tutorial YouTube: "Advanced Photo Manipulation in Photoshop" oleh Piximperfect.

Remedial (Untuk Peserta Didik yang Belum Tuntas):

· Kegiatan: Bimbingan individu/kelompok kecil untuk mengulang teknik dasar (seleksi dan masking) dengan panduan guru.

· Tugas: Menyelesaikan latihan sederhana: "Seleksi objek berbentuk lingkaran dan tempelkan ke latar belakang baru."

· Waktu: Dilakukan di luar jam pelajaran (setelah pulang sekolah atau saat jam istirahat).

18. Refleksi Guru

Pertanyaan panduan untuk refleksi diri setelah pembelajaran:

1. Apakah pertanyaan pemantik yang saya berikan berhasil membangkitkan rasa ingin tahu siswa?

2. Apakah diferensiasi yang saya terapkan (konten, proses, produk) sudah cukup mengakomodasi kebutuhan semua siswa?

3. Bagian mana dari sintaks PjBL yang paling efektif? Bagian mana yang perlu diperbaiki?

4. Apakah asesmen formatif yang saya gunakan sudah memberikan gambaran yang akurat tentang pemahaman siswa?

5. Apa yang akan saya lakukan secara berbeda pada pertemuan berikutnya?

19. Lembar Kerja / Bahan Ajar (Ringkasan)

Langkah-Langkah Membuat Kolase Digital "Harmoni Alam dan Teknologi"

1. Persiapan Aset:

o Cari 2-3 foto objek alam (pohon, gunung, air) dari situs bebas royalti (Unsplash, Pexels).

o Cari 2-3 foto objek teknologi (smartphone, robot, gear) dari situs yang sama.

o Simpan semua file di folder proyek.

2. Seleksi Objek:

o Buka foto objek alam. Gunakan Quick Selection Tool atau Magic Wand Tool untuk memisahkan objek dari latar belakang.

o Tips: Untuk objek rumit (rambut), gunakan Select and Mask workspace.

3. Masking Layer:

o Buka foto latar belakang (misal: foto langit).

o Drag objek yang sudah diseleksi ke tab foto latar belakang.

o Tambahkan Layer Mask pada layer objek. Gunakan Brush Tool (warna hitam untuk menyembunyikan, putih untuk menampilkan) untuk menyempurnakan transisi.

4. Adjustment Layer:

o Klik ikon Adjustment Layer di panel Layers.

o Pilih Brightness/Contrast untuk menyesuaikan pencahayaan.

o Pilih Hue/Saturation untuk menyelaraskan warna antara objek dan latar belakang.

5. Retouching:

o Gunakan Spot Healing Brush Tool untuk menghilangkan noda atau objek yang tidak diinginkan.

o Gunakan Clone Stamp Tool untuk menduplikasi area tertentu (misal: menambahkan awan).

6. Finalisasi:

o Simpan file dalam format .psd (untuk diedit kembali) dan .jpeg (untuk dipresentasikan).

20. Glosarium

Istilah	Definisi
Layer	Lapisan transparan yang menampung objek gambar, teks, atau efek.
Layer Mask	Fitur untuk menyembunyikan atau menampilkan bagian tertentu dari suatu layer tanpa menghapusnya secara permanen.
Seleksi	Proses memilih area tertentu pada gambar untuk diedit.
Adjustment Layer	Layer khusus yang berisi pengaturan warna, pencahayaan, dan efek tanpa mengubah layer asli.
Retouching	Proses memperbaiki kualitas foto, seperti menghilangkan noda, kerutan, atau ketidaksempurnaan lainnya.
Kolase Digital	Karya seni yang dibuat dengan menggabungkan beberapa foto atau elemen grafis menjadi satu komposisi baru.
Blend If	Fitur lanjutan di Photoshop untuk mencampur dua layer berdasarkan kecerahan atau warna piksel.

21. Daftar Pustaka

1. Adobe Creative Team. (2024). Adobe Photoshop Classroom in a Book (2024 Release). Adobe Press.

2. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 020/H/KR/2026 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka.

3. Permendikdasmen Nomor 10 Tahun 2025 tentang Profil Lulusan.

4. Tuts+. (2023). Photoshop for Beginners: The Ultimate Guide. Envato Tuts+. https://design.tutsplus.com/